课程思政示范课程《日语词汇学

结合当今语言学界的主流理论,以典型的语言材料为例,深入阐述日语词汇的特征及其与中国汉字文化之间的渊源、中日词汇交流史等内容,使学生对日语词汇体系有较为系统的认识,掌握日语词汇的特点,从而提高运用日语词汇的准确性。

以教师讲授、学生分组讨论、课题研究发表等方式开展线下课堂教学活动,通过问题解决、案例分析、科研导向等具体教学方法,培养学生的批判性思维以及深度学习、自主学习的能力,提高在日语词汇学及汉日语言对比方面的科研创新能力。

通过梳理日语汉字词汇与中国汉字文化之间的源流关系,使学生在了解中日语言社会文化的交流情况与影响作用的同时,加深对中国汉字文化的理解,从而增强学生民族认同感与归属感,成为具有国际视野、家国情怀、使命担当的社会主义接班人。

基于汉字文化圈的大视野,从中日词汇文字交流史出发,主要在中华优秀传统文化对外传播的思想指导下开展课堂教学。日语中的平假名、片假名、汉字等三种表记方式均来源于中国的汉字;日语汉字的读音主要来自古汉语的吴音、汉音和唐音;日语词汇中存在着大量的汉语词汇。在教学过程中深入挖掘课程思政元素,通过梳理日语汉字词汇与中国汉字文化之间的源流关系,使学生加深对中华优秀传统汉字文化的了解,增加民族认同感与归属感,在坚定文化自信、培育社会主义核心价值观、落实立德树人根本任务等方面有积极的促进作用。

本课程遵循“以教师为主导、学生为中心”的教学理念,充分结合课堂内外的有效资源,围绕各章的教学内容,通过以下几种方式开展课程思政教学活动,以期最终达到立德树人的效果。

(1)问题解决型教学法:指导学生课前在线学习词汇学相关知识点,课堂上设置日语词汇的构成和种类、日语词汇的位相和样态、日语词汇语义的演变、中日词汇交流等相关问题,通过教师讲解、小组讨论、口头汇报等课堂活动,提高学生的课程参与度,激发学生的学习积极性。

(2)案例分析型教学法:借助日语词汇语义的演变、中日同形词的比较与区分等几个典型案例,讨论中日词汇交流史的重要性。引导学生针对知识点进行资料收集与整理,对前人观点进行述评。

(3)科研导向型教学法:通过以上2个环节,培养学生独立思考与动手实践的能力。研读相关文献,发现问题,通过个人或者小组协作的方式来解决问题,并以口头汇报的形式,汇报课题的完成情况与学习收获等,进一步拓展专业视野。

(2)编制2020版本科专业培养方案课程教学大纲,全面融入课程思政元素,根据大纲拍摄配套微课并编著教材(进行中)。

(3)课堂教学中结合中国大学MOOC、日本NHK新闻、哔哩哔哩网站等多平台的大量语言素材进行讲解。

本课程在“学生评价”“同行评价”“督导评价”等方面均被评为“优秀”。使用线上资源自学与线下课堂教学相结合的教学方式,使学生养成课前课后自主学习的良好习惯,对知识点的理解与把握更为深入;通过采用多知识点交叉讨论的方式,提高学生兴趣,实现高效的课堂互动;在词汇学知识点教学的同时,融入最新的语言学研究成果,使学生在逻辑思维训练、科研能力提升等方面得到大幅提升。

日语专业是国家和湖南省一流专业建设点,致力于培养具有中国情怀与国际视野的高素质外语人才。中日人文交流历史悠久,中华传统文化深刻影响着日本文化;中日两国同属汉字文化圈的核心成员国,日本文化的优点与社会主义核心价值观存在相通性。此二点是课程思政建设的基础,也符合学校的人才培养目标。

采用问题解决、案例分析、科研导向等具体教学方法,深入阐述日语中与汉字相关的词汇(和语词、汉语词)的特征、其在日语词汇体系中所占的地位、其与中国汉字文化之间的渊源以及中日词汇交流史等问题,使学生在系统学习日语词汇知识的同时,充分理解汉字文化对日本社会文化影响,从而增加民族认同感与归属感,在文化自信的养成、社会主义核心价值观的培育、立德树人根本任务的实现等方面有积极的促进作用。

打破以“教师一言堂”为主的传统授课模式,在教学中始终坚持“以教师为主导、以学生为中心”的教学理念,采用问题解决、案例分析、科研导向等多种教学法来调动学生的学习积极性,提高学生课堂参与度及批判性思维能力,让学生在完成具体任务的过程中学习相关理论知识,提升实际的语言应用能力及科研创新能力。在教学手段上,打破传统的“黑板+普通教室”的限制,融入“互联网+”思维,在教学中积极使用智慧教室、雨课堂、课程中心平台、慕课等新型教学手段及教学资源,使学生对日语词汇系统及中日词汇交流史有更直观、更系统的认识,加深中国汉字文化对日本社会文化影响的理解,从而增加民族认同感与归属感。

课程负责人曾在教育部教指委组织的“全国高校日语专业建设与教学发展”智慧讲坛分享与推广课程思政教学经验;所制作的课程教学课件被上海外语教学出版社作为展示成果,供全国100余所高校的日语专业教师下载使用,起到了很好的示范与辐射作用。

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